《眼腦手協調共濟訓練器》
講一個故事。上世紀七十年代，一個教師通過多年的教研體會到：人的智商差異很小，但人對事物的理解反應、特別是計算速度差異很大。他結合自己的認知和體驗，決定嘗試一種新的培養方式，提高人的計算能力。于是，他通過隨機出具撲克牌進行加減計算的方法對自己三個小孩進行強化訓練。通過一段時間的培訓，收到了意想不到的效果——計算能力極大提升，綜合學習成績普遍提高。此后的一段時間，持續進行培訓，最后三個孩子都考上了重點大學。
進入八十年代后，有人受此報道啟發開發計算機程序實現這一功能。接受培訓的兒童均收到了明顯的效果，計算能力迅速提升，學習理解能力、考試成績顯著提高，成為班級、學校之翹楚。更為重要的是，這種變化直接導致了接受培訓兒童的自信心增強，這種自信甚至伴隨其一生。
根據中醫理論，人的感知系統的協調共濟非常重要。本系統首先是通過眼睛看到隨機數和計算方法（加減乘除）并通過大腦反應計算后支配動手點擊鼠標或鍵盤，是在訓練強化這一‘眼腦手’協調機制。
本訓練器采用模版方式適應不同的訓練對象，而模版則按需隨意設計，循序漸進，可難可易。
比如，設計2位數加法計算，初期可以設置計算結果最大值為50（被加數+加數《=50），待計算速度提升后，再行將計算結果最大值設置為100（被加數+加數《=100》。
再比如，設計‘計算結果位數’為2的乘法計算，計算結果最大值為81，此即乘法口訣訓練（俗稱小九九）。
根據受訓人的年齡結構，可以設置不同的‘每組題目數量’。年齡小每組題數亦應小。
根據計算速度和正確率，可以設置使得受訓人有成就感的‘輸入答案限時’。
每組題目計算完成后均有記錄，并且記錄可以查詢。
模版的設計一定要根據記錄不斷調整，循序漸進是基本原則。根據年齡特點每天可以多次，但每次時間不宜過長。兒童每次幾分鐘為宜。重要的是不間斷并持續的時間。
訓練的結果看似表現在計算和反應能力的提高，但其本質是協調機制的強化和對事物普遍認知能力的提升，最終應表現在具有自信的人格魅力。
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